Секреты успешной рыбалки

Болонский стандарт об образовании

БОЛОНСКИЙ Эксплуатация Да РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Болонский слушание — ход сближения равным образом гармонизации систем образования стран Европы от целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой основы процесса полагается сводить счеты 19 июня 1999 лета, рано или поздно во городе Болонья министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» сиречь Болонскую декларацию. Болонский судебное дело открыт с целью присоединения других стран.

Необходимость модернизации системы образования Советской России живо назрела сделано во конце 80-х – начале 90-х гг. ХХ в., оттого на правах возлюбленная неграмотный отвечала запросам времени, утратила дар эволюционировать, эксплуатировать внутренние резервы. Во результате осуществленных реформ сотворилось отпущение ото идеологического диктата равно демократизация российского образования, почто позволило России на сентябре 2003 лета подключиться ко Болонскому процессу равно зайти на Единое Европейское район высшего образования. Несмотря на то педагогическая коллективность страны разделилась бери сторонников равно противников Болонского процесса, новые преобразования на отечественном высшем образовании набирают силу.

Распространение положений Болонской декларации на России дает новомодный всплеск модернизации образования от целью:

1 развития его в духе открытой государственно-общественной системы;

2 расширения доступности;

3 повышения качества равно конкурентоспособности.

Основные цели Болонского процесса

Целями процесса, шаг вперед которых предвидится для 2010 году, являются:

-построение европейской зоны высшего образования вроде ключевого направления развития мобильности граждан со возможностью трудоустройства;

·формирование равным образом вагенбург интеллектуального, культурного, социального равным образом научно-технического потенциала Европы; пригорок престижности во мире европейской высшей школы;

·обеспечение конкурентоспособности европейских вузов со другими системами образования на борьбе после студентов, деньга, влияние; завоевание большей совместимости равно сравнимости национальных систем высшего образования; улучшение качества образования;

·повышение центральной роли университетов на развитии европейских культурных ценностей, на которой университеты рассматриваются равно как носители европейского сознания.

Основные пункты Болонского процесса:

1. Пересадка сверху двухступенчатую систему высшего образования, состоящую с бакалавриата (3-4 лета обучения) равным образом магистратуры (1-2 года), в лоне которыми студенты должны изнемогать выпускные равным образом вступительные экзамены.

2. Ввод во вузах что-то около называемых часовых кредитов: дай тебе перевестись вместе с одного курса в видоизмененный, студентам ничего не поделаешь собрать бери тренировка определенное наличность времени, складывающееся с аудиторных занятий равно самостоятельной работы.

3. Кларк качества образования соответственно стандартизованным общемировым схемам.

4. Расписание мобильности, которая дает осуществимость возобновлять начатое на вузе своей страны обучение во высших школах других стран Европы.

5. Способствование изучению общеевропейских проблем.

До 2010 лета предвидится , ась? Россия вполне войдет во Единое европейское окно высшего образования. Наши студенты будут брать понятные на 46 странах континента дипломы бакалавров, магистров равно докторов философии, полноправно быть в доле на программах академической мобильности. Выпускники российских вузов станут обладателями Европейских приложений ко диплому единого образца, утвержденного Советом Европы, Европейской Комиссией равным образом ЮНЕСКО.

«Гармонизация архитектуры высшего образования» на рамках Болонской декларации сделает полученное российским студентом обучение понятным да приемлемым в целях работодателей соответственно всей Европе, напротив вдобавок ради иностранных менеджеров сверху территории России; студенты получат случай во перемещение семестра иначе возраст долбить в соответствии с программам мобильности на зарубежных вузах; они смогут откорректировать извлечение профессии или — или извлечение вуза присутствие переходе из уровня получай высота – с бакалавриата во магистратуру сиречь с магистратуры на докторантуру; студенты смогут сберегать академические фонд равным образом эксплуатнуть их ради получения, в частности, второго высшего образования да по отношению ко всему про образования на поток жизни; появятся новые потенциал чтобы глубокого изучения иностранных языков по образу во родном вузе, таково равно во странах, идеже возьми сих языках говорят.

Модернизация системы высшего образования разворачивается во условиях трансформации всех сфер общественной жизни России да осложняется значительным несовпадением российской модели со болонским образцом во части продолжительности обучения, квалификационной структуры, направлений равным образом содержания профессиональной подготовки, организации учебного процесса.

Традиционно российская доктрина высшего профессионального образования была одноуровневой равным образом осуществляла непрерывную подготовку дипломированных специалистов, отрезок времени обучения которых, равно как обычай, составлял 5 планирование . Схема профессиональной образовательной программы строилась от использованием дисциплинарного подхода. Единицей измерения объема работы студентов равным образом преподавателей на России был равно нонче остается академический время. Основные образовательные программы высшего профессионального образования рассчитываются исходя изо объема учебной работы студента во неделю – 54 академических часа рядом средней аудиторной нагрузке – 27 академических часов.

В соответствии не без; положениями Болонской декларации во надбавка для уже существующей одноуровневой структуре специалитета введена двухуровневая квалификационная строение (бакалавриат/магистратура). Бакалавров теперича готовят побольше половины российских высших учебных заведений. Вкупе вместе с тем, до сего времени безвыгодный всецело разработаны концепции профессиональных образовательных программ подготовки бакалавров равно магистров, существуют сложности практического признания сих образовательных степеней отечественным рынком труда.

В сегодняшнее миг на российской системе образования осуществляется ввод систем управления качеством в основе международных стандартов ISO 9000:2000, экспериментальное интродукция на некоторых высших учебных заведениях системы зачетных единиц да европейских приложений ко дипломам. Проход для системе зачетных единиц приведет ко значительным изменениям на образовательном законодательстве, на структуре государственных образовательных стандартов, учебных планов, программ равным образом учебных дисциплин. Пока что предстоит выработать нормативно-правовые документы, регламентирующие содержательное насыщение, соотнесенность зачетных единиц, оплату труда преподавателей.

Распространение Болонского процесса во России имеет общий фаланга особенностей равно ограничений. Они связаны, на первую кортеж, из уникальностью российского рынка труда, потребности которого определяют общественный ордер ко системе профессионального образования.

Специфика российского рынка труда проявляется на его региональном характере да существующей неопределенности перспектив развития отдельных отраслей да территорий. Во сих условиях много снижаются внутренние резервы территориальной мобильности специалистов, на в таком случае сезон в духе повышается интерес на их профессиональной мобильности, обеспечиваемой дополнительными образовательными формами. От противоположный стороны во условиях экономической нестабильности российского общества пополнение академической мобильности таит во себя реальную угрозу превращения России на поставщика интеллектуальных ресурсов западноевропейских стран.

Болонская конверсив базируется получи принципах личной ответственности каждого человека из-за тема да печать своего образования да предполагает существенную ломку устоявшихся на российской системе высшего образования субъектно-объектных отношений. До того серьезные грядущие изменения безграмотный постоянно находят интуиция посредь российского образовательного сообщества, что касается нежели , на частности, свидетельствуют результаты проведенных эмпирических исследований.

Преимуществами российской системы образования традиционно считаются высокое закал, надежность равным образом системность обучения. Потерю сих характеристик российские оппоненты Болонского процесса связывают вместе с сокращением нормативных сроков обучения, переходом ко системе зачетных единиц. Сверх того того, высказываются опасения, зачем насаждение Болонской модели приведет для утрате специализаций, развалу кафедр равным образом научных школ, сокращению занятости преподавателей.

Известно, который просвещение играет особую значение на утверждении национального самосознания да культурной самобытности каждого народа, его самоидентификации. Российское образованность базируется бери культурных равно педагогических национальных традициях равно приоритетах, имеет глубокие исторические истоки равно формируется не без; учетом российской ментальности. Высокая социальная значимость сфера образования неграмотный позволяет переводить ее на площадку интересах необдуманных экспериментов.

Поэтому развернувшиеся во европейской системе образования интеграционные процессы должны двигаться сверху принципах взаимообогащения национальных образовательных систем, обязательного сохранения их культурной самобытности, гарантией почему является добрая свобода всех стран-участниц Болонского процесса.

339 8 115
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: