Секреты успешной рыбалки

Реализация Болонского процесса в России

С. СМИРНОВ, гэнро Адмиралтейство образования РФ

19 сентября 2003 лета во Берлине получи встрече министров, отвечающих вслед высшее получение во 33 европейских странах, сераскир образования Российской Федерации В.М. Филиппов заявил, зачем Россия готова стоить участником общеевропейского проекта. Объединение итогам конференции было пристало коммюнике, на котором Россия провозглашена полноправным членом Болон-ского процесса середь чечетка европейских государств.

В нежели основные причины данного процесса? Они неоднозначны согласно масштабу равно объединение значимости, отчего автор делим их получи и распишись двум группы.

К первой группе относятся факторы, которые влекут ради лицом желательность изменений на национальных системах образования безграмотный во знакомства из ситуацией хорошо во Европе, ан на соответствии не без; общемировыми тенденциями.

Основной причиной, вызывающей потреба реорганизации системы подготовки профессиональных кадров, являются коренные преобразования во экономике всех развитых стран. Допускается отметить, сколько днесь происходит нтр на экономической сфере. Сие видать получай примере ускорения циклов производства товаров равно сокращения времени их жизни. Вдобавок сие спурт никак не получи и распишись 1-2 процента, же возьми распределение сверх вслед 3-4 возраст. Минута жизни товара в рынке начинает бытийствовать сравнимым со временем его создания. Хоть бы, когда какой-то опт пользуется спросом нате протяжении возраст да кроме его признание падает вследствие появления нате рынке другого аналогичного товара со больше высокими потреби-

Болонский процесс: виды развития во России

тельскими качествами, так аспидски зачастую получай разработку да введение на работа сего товара нельзя не затратить ото полугода давно возраст. Противоположный иллюстрацией может исправлять должность быстрое рационализация производства сверху основе новейших информационных технологий.

Использование информационных технологий во непроизводственных сферах да позволяет образовывать организации от побольше широкими возможностями равным образом высокой конкурентоспособностью. Преднамеренно проведенное обследование показало, зачем во России получи теперь рядом 7 процентов ото общего числа организаций, действующих бери территории России, являются организациями «нового типа».

Вторая первопричина связана вместе с тем, что-то ныне противоборство понемногу переносится во научную сферу. Ныне выигрывают те, который сможет быстрее подготовить равно насадить во действие свежеиспеченный мал. Вследствие того, в чем дело? нравоучение да творческая работа приобретают ведущую значимость во развитии экономики, организации стремятся нанимать себя кадровый состав малограмотный прямо-таки вместе с высоким профессиональным образованием, но молодое племя (до 30 лет), способные специфично равно вновь , изобретательно полагать. Интересах ряда стран такие запросы становятся серьезной проблемой. Как-то , во США категория студентов имеет довольно длинный не бог весть какой сызмала (студентов на возрасте впредь до 22 планирование после только 39%), равно почему подготовить большое сумма высокопрофессиональных специалистов на возрасте прежде 30 планирование на этой страны становится проблематичным.

Третьей причиной выступает внутренняя зацикленность системы образования, если говоря, внутренние (внутривузовские) ориентиры подготовки специалистов безотносительно для требованиям работодателей равно рынка труда. Вузы дают коллекция теоретических знаний да самый малый гарнитур практических навыков, которые далеко не позволяют выпускнику зараз подключиться во работу держи конкретном предприятии либо — либо во конкретной организации. Во некоторых западных странах предусмотрены неодинаковые фигура получения дополнительных знаний равным образом навыков, которые могут занадобиться ради практической деятельности нате определенном рабочем месте. Сие может бытийствовать дополнительное просвещение получи предприятии не то — не то во вузе согласно заказу предприятия либо — либо переливный ступень включения на работу -период стажировки на организации вместе с целью средства опыта равно сдачи квалификационных экзаменов по мнению данной специальности. Всего только позже такого экзамена абитуриент вуза становится полноправным специалистом. Во России квалификационные экзамены безграмотный предусмотрены (выпускник получает квалификацию совокупно из дипломом в отношении высшем профессиональном образовании), однако на первые годы работы бери предприятии абитуриент вуза прошел слух молодым специалистом, сызнова безвыгодный вошедшим сполна во промышленный процесс.

Практика показала, ась? концепция образования, невыгодный связанная не без; производством, малограмотный может кухарничать специалистов про практической работы. Слабым, однако взять каким-то выходом изо данной ситуации может работать слитие вуза вместе с наукой равным образом развертывание научных разработок, проводимых на вузе. Исполнение научных исследований позволяет приблизить студента для новейшим разработкам равным образом идеям во сфере его деятельности, а занятие на организации

требует с выпускника целого комплекса других компетенций: сноровка коптеть получи персональном компьютере бери трех уровнях (редакторские, сетевые да профессиональные программы), эрудиция одного сиречь двух иностранных языков, имение основами маркетинга, психологическими да конфликтологическими методиками, менеджерскими навыками. Добавим ко этому профессиональные умственный багаж равным образом умения. Настоящий странность не дозволяется изучить во ходе научных исследований. Необходима целенаправленная процесс по части всесторонней подготовке студента ко будущей работе.

Ко второстепенный группе относятся причины, связанные из ситуацией, сложившейся во Европе.

Соединенные Личный состав Америки гораздо обгоняют объединенные страны Европы в области целому ряду показателей, относящихся ко системе образования. Главнейший главный симптом - сие цифра уж подготовленных специалистов, имеющих высшее воспитание. На Соединенных Штатах специалистов не без; третичной степенью -36% с общего количества работников. На Европе буква число почти что на двуха раза подальше, со временем таких специалистов сумме 20%. Нескованно, буде сумма квалифицированных кадров на Европе дешевле, в таком случае равно повальный запас у европейских стран несравненно ниже.

Второй барометр, некоторый счета говорит об уровне образования, - сие наличность иностранных граждан, обучающихся на стране. Во США состав обучающихся во вузах иностранных студентов превышает 500 тыс. душа. Сия циферка куда превосходит часть студентов, обучающихся кайфовый всех странах Европы. Во среднем курс обучения во протекание одного годы на США составляет 10 тыс. долларов. Сие означает, в чем дело? вслед за година Соединенные Люди получают подле 5 млрд. долларов следовать учение студентов, приезжающих из

других стран. Объединение некоторым данным, буква циферка во 2000 году достигла 10 млрд. 280 млн. долларов. Сие огромная общее число. Европейские страны пытаются приумножить ассортимент иностранных студентов, однако такого количества они накопить отнюдь не на состоянии. Во процентном отношении через общего числа обучающихся на университетах наибольшее доля иностранных студентов доводится получи Великобританию (около 15%). Во других странах Европы прибыль ото иностранных студентов неизмеримо подалее. Скажем, на фолиант а 2000 году на Великобритании спирт составил 3758 млн. долл., во Италии - 1170 млн. долл., на Греции - 80 млн. долларов.

В России для нынче во вузах проходят тренировка только подле 90 тыс. иностранных студентов, вдобавок 53% изо них обучаются вслед за число отсчетов государственного бюджета России. Разве вычислять, зачем средняя стоимостное выражение обучения ради иностранцев у нас составляет эдак 3 тыс. долларов на годочек, ведь российская построение образования каждый год получает через их обучения общем 143 млн. долларов. Сие во 35 присест дальше, нежели процент США с праздник а статьи общество образования.

Третий степень, что сверху нынче играет главенствующую амплуа на экономике да по мнению которому Европа вдобавок не в пример отстает, - сие вырабатывание науки равным образом сила наращивания научного потенциала. На правах было запомнено вне, бездна премудрости становится важнейшим фактором развития экономики, да те страны, которые смогут заручиться кругозор научной слои, во дальнейшем могут надеяться для ведущую место на известный экономике равно для место лидера кайфовый многих областях деятельности. Соединенные Личный состав Америки нате оплачивание научных исследований что ни год выделяют сильнее трех процентов с валового национального продукта. Страны Совета Европы

вкладывают на науку много дешевле средств (от 1,2% вплоть до 2,8%). Во среднем получи и распишись субсидирование научных исследований во странах Европы расходуется всего только 1,9% с валового национального продукта. Во 2002 году европейские страны приняли уступка по отношению повышении финансирования научных исследований, со тем, чтоб для 2005 году доставить ее долю предварительно 3%.

Четвертой важнейшей причиной обращения европейских стран (в первую колонна стран-членов ЕС) ко проведению реформ на сфере образования выступает тяга слить близкие разрозненные потенциалы во одинокий экономичный механизм.

В силу политико-исторического развития во Европе никак не сформировалось ни одного крупного государства. Большая обособленность европейских стран пока является сильным сдерживающим фактором их дальнейшего развития. Вследствие чего про повышения своей конкурентоспособности подавляющая стран Европы все в порядке сотворить Европейский Объединение , какой бы объединял государства во единое целое.

Вначале было традиция политическое постановление в отношении формировании такого союза. А там на результате переговоров посчастливилось разбудить зону безо границ, во которую вошли страны Yes. Третьим медленный было формулирование общеевропейских правовых норм - было разработано равным образом введено во махинация круглым счетом называемое «европейское право». Четвертым (чисто экономическим) медленно следовательно ввод бери территории этой группы стран единой денежной редко кто (евро). Как бы автор этих строк видим, страны Европейского Союза сряду движутся ко сближению равным образом объединению. Чтобы сего были сделаны важнейшие политические, законодательно-правовые да экономические преобразования. Казалось бы, Европа стала единой. Но во реальности сего далеко не содеялось. Сле-

дующим, до смерти ощутимым да труднопреодолимым барьером стали национальные языки, трудовые законодательства да разновидность уровней подготовки специалистов.

Особенно изо всех сил стали заметны следующие несоответствия:

• разнообразие названий одинаковых alias близких профессиональных квалификаций;

• наличие различных квалификационных равно образовательных уровней, никак не имеющих аналогов на соседних государствах стран ЕС;

• различие требований для уровням подготовки квалифицированных специалистов во различных странах.

Результатом сего явилась сложившаяся в протяжении исторического развития государств-членов Йес теория трудового законодательства, отражающая на себя кредо присвоения различных квалификаций равным образом соответствующие им данные кадрового отбора да назначения держи должности, близкие системы дальнейшего обучения. Притом во разных странах складывались полностью непохожие иерархии должностей равным образом неравные ступени обучения.

При замкнутом внутригосударственном развитии европейских стран возникла замес, эпизодически весь формат средь странами открыты, денежные мало кто одного дуба желуди, же перенос населения в недрах сих границ со целью длительного проживания иначе получения работы остается как и прежде сильно затруднительным. Во Европе сложились зоны, идеже снедать небольшой степень безработицы да наблюдается дефицит рабочей силы до целому комплексу профессий. Возле этом абсолютно возле, во соседней стране, существует высокая незанятость , однако перетекания рабочей силы с одной зоны на другую никак не происходит. Граждане видоизмененный страны невыгодный принимаются для работу вследствие того, что-нибудь у них корочки насчёт высшем обра-

зовании другого государства. Пишущий эти строки наблюдаем ситуацию, рано или поздно продолжают сберегаться неформальные мера, которые никак не дают потенциал дальнейшего объединения. Полноценной интеграции стран Европы доколе малограмотный существует.

Может, равно никак не следовало бы перевертывать настолько пристальное первый план держи наличествование внутренних образовательных да законодательных барьеров, когда бы безвыгодный одно «но» - задача касательно выживании Европы во конкурентной борьбе равным образом естественное склонность сих стран ко сохранению лидирующих позиций на известный экономике. Ежели страны Yes невыгодный смогут интегрироваться целиком, в таком случае раздробленная равным образом разобщенная политическая экономия Европы отнюдь не сможет присутствовать экономически эффективна, затем видно, от краткий пространство времени Йес во целом потеряет струнка брыкаться усиливающемуся конкурентному напору других развитых стран, равно во первую каскад США да Японии.

Руководители европейских государств важно понимают, в чем дело? рубить под корень данный преграда позволительно только лишь на результате двух этапов. в первом этапе надо подружить уровни образования на различных государствах, образовать общеевропейскую систему образования со сочетаемыми национальными перечнями направлений подготовки, близкими сроками обучения равным образом высоким покрой подготовки специалистов. Да нате втором - поправить национальные законодательства касательно труде таким образом, с тем абитуриент любого университета Европы был в состоянии идти получи и распишись работу во любую страну Европы.

Общая мета всех реформ - поднятие мобильности населения стран Европы в целях перехода с интеграции государств для реальной интеграции самих граждан стран ЕС.

Итак, автор этих строк видим, что такое? существуют

мировые равным образом европейские причины ко проведению реформ во образовательной сфере. В наибольшей степени острая обстановка наблюдается во странах Европы. Благодаря тому не кто иной в этом месте началось процесс по части совершенствованию системы образования на целом.

Положения, отраженные на Болонс-кой декларации 1999 г., безграмотный во полной мере отвечают во всех отношениях вышеуказанным причинам. Болонская провозглашение отнюдь не требует изменений во содержании образования да во методике преподавания, во некоторых других важных к образования компонентах. В области вопросу качества образования дальше в свою очередь безграмотный указаны четкие ориентиры ради его совершенствования. Неразработанность сих двух направлений развития систем образования является существенным недостатком предлагаемых реформ. Указывается только существенность исследовать совместимые межгосударственные критерии оценки качества образования, аюшки? является обязательным элементом во формировании сравнимых национальных образовательных систем. Болонская известие требует создания единой структуры уровней образования во различных странах с целью того, с намерением они были сопоставимы. Посему, положения декларации направлены получи намерение целомудренно внутри-европейских проблем да просто-напросто неполно (в объеме европейских потребностей) отражают мировые потребности.

Болонская провозглашение заключает следующие положения:

1. Пролог общеевропейского Приложения для диплому об высшем образовании во соответствии со формой, разработанной подо эгидой Есть . Предполагается, что-нибудь в одни руки студенту-выпускнику начиная не без; 2005 г. должны механически равным образом даром выделять такое вставка для диплому. Оно подобает фигурировать издано сверху одном с широко

распространенных европейских языков.

(В разработке равно апробации предлагаемой склад держи каком-то этапе принимал отношение Челябинский правительственный ситет. Спирт признал разработанную форму удобной равным образом на сегодняшнее период выдает такие приложения своим выпускникам).

Перед введением Приложения ко диплому касательно высшем образовании нате всей территории России трезво протянуть подготовительную работу:

• Скорректировать да уоднообразить Словник направлений равным образом специальностей подготовки пользу кого их совместимости от европейскими критериями. Такую работу эффективнее осуществлять смешанно со странами Нашел - на направлении разработки далеко не российского, однако то-то и есть общеевропейского Перечня.

• Унифицировать названия учебных дисциплин со целью повышения степени их узнаваемости во европейских странах за перевода бери аглицкий сиречь оставшиеся европейские языки.

• Перевести получи аглицкий язычище Опись направлений да специальностей подготовки да палитра учебных дисциплин от обязательным последующим утверждением данных переводов во Минобразовании России.

• Официально принять форму Приложения равным образом схему системы образования на России, которая является необходимой в некоторой мере Приложения.

2. Установление единого на всей Европы механизма учета освоенного студентом содержания образования во виде Европейской Системы Перевода кредитов (ЕСТБ).

На конференции министров образования европейских государств во Берлине (сентябрь 2003 г.) подчеркивалась превосходство роли, которую играет ЕСТБ во продвижении мобильности равным образом разработке международных образовательных программ. Было подчеркнуто, который она

становится общей основой про национальных кредитных систем, да поставлена мишень превращения БСТБ с переводной системы на накопительную, которую нуждаться заниматься кряду, сообразно мере того что симпатия развивается на рамках растущего общеевропейского пространства высшего образования.

В России исчерпывание БСТБ (так но , на правах равным образом во какой приглянется разный стране) что для двух уровнях. Главный поверхность - формальное преамбула системы зачетных единиц (кредитов). Возьми этом уровне никаких изменений во системе организации обучения никак не проводится, же копотливость освоения различных дисциплин, оцениваемая теперь государственными образовательными стандартами во часах аудиторной нагрузки, пересчитывается на зачетные редко кто. На документах (приложениях для диплому, академических справках да др.) около таком применении БСТБ кропотливость может указываться что во часах, этак равным образом во зачетных единицах. Про проведения пересчета используется упрощенная методика, предложенная Министерством образования Российской Федерации (письмо Минобразования России ото 28.11.2002, №14-52-988ин\13).

Второй точка использования БСТБ, назовем его условно инновационным, принципиально отличается ото первого. Разве во первом случае основой организационного построения учебного процесса выступали хронометр, в таком случае нате втором уровне подобный основой становятся фонд . Еще простая череда единиц измерения приводит для порядочно серьезным изменениям. Несравнимо упрощаются учение учета деятельности преподавателей да студентов, расписание расчета заработной платы, стоимости обучения равным образом гряда других важных процедур организации учебного процесса на вузе. Во результате у вуза появ-

ляются новые потенциал. Круглым счетом, для примеру, быть использовании системы зачетных единиц полно без труда подсоединять асинхронную структуру организации учебного процесса. Зачетные редко кто становятся основой в целях создания гибкой равно мобильной системы обучения.

Введение БСТБ сверху первом уровне невыгодный потребует с вуза никаких изменений на организации учебного процесса. Единственное, сколько нельзя не хорэ произвести, - сие разинуть на вузе одну ставку ради специалиста, какой-никакой бы бесстрастно осуществлял незначительный счет часов во зачетные единицы.

Использование БСТБ нате втором уровне, какой обещает намного вульгаризировать систему организации деятельности вуза, приведет ко следующему:

• созданию учебных планов «нового типа», построенных получай новых правилах;

• разработке равным образом введению новых программ соответственно дисциплинам, во которых сущность представляется да контролируется за модулям - зачетным единицам;

• перестройке идеологии разработки учебных курсов (в ходе освоения зачетной мало кто должны воображаться сведения, отрабатываться практические умения равным образом проводиться ревизия освоения содержания);

• более широкому использованию тестирования на ходе обучения, т.к. содержимое значительного количества зачетных единиц во различных вузах хорош подобный (в силу соответствия ГОС) да рационально вести ревизия усвоения материала зачетной считанные единицы в соответствии с единым равно отработанным тестам;

• изменению равным образом упрощению механизма финансовых расчетов (системы оплаты труда преподавателей, стоимости обучения да др.).

3. Учреждение условий интересах значительного повышения мобильности студентов да преподавателей.

Развитие академической мобильности во российских вузах поддерживается равно имеет тенденцию ко росту. Департамент образования Российской Федерации выделяет гранты чтобы обмена студентами да прохождения стажировки из-за рубежом. Опричь того, пай студентов проходит стажировку вслед счисление средств негосударственных российских равным образом зарубежных фондов.

Вопрос резкого повышения мобильности студентов для того России является непростым. Получи и распишись самом деле автор далеко не можем придавать сил по сию пору перспективы мобильности - так, выезд ради предел гражданина, получившего образованность следовать расчёт российского бюджета. Потому что во России значительная доза студентов обучается в бюджетной основе, возвышенный эшелон направленной в Западыня мобильности (открытая транспортируемость -переезд бери постоянное простор жительства alias конструкция держи работу следовать грань, скрытая маневренность - занятие в зарубежную организацию чрез обмет Инет сиречь другим способом) может заделаться серьезной проблемой оттока умов равным образом капитала из-за рубеж.

4. Установление двухуровневого образования (бакалавр, магистр).

Федеральным законом «О высшем равно послевузовском профессиональном образовании» (1996 год) было утверждено установление на России двухступенчатой системы обучения, обеспечивающей подготовку бакалавров да магистров, на равных правах от традиционно готовящимися специалистами.

Ориентация получай совпадение этой двухступенчатой национальной структуры образования (бакалавр, магистр) от общеевропейской системой, отвечающей целям Болонской декларации, потребует следующих изменений:

• Пересмотра Перечня направлений да специальностей подготовки интересах его сближения (или повышения степени узнаваемости) не без; проектируемым общеев-

ропейским Перечнем. Спирт охватывает на себя три самый важных элемента:

- предварительную унификацию направлений равным образом специальностей;

- участие на совместной (с Советом Европы) разработке обобщенной структуры квалификаций с целью общеевропейского пространства высшего образования;

- принятие решения касательно существовании во новом Перечне направлений подготовки за специальности.

• Разработки государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового как, предполагающей:

- построение стандартов получи и распишись основе зачетных единиц;

- приведение объема стандартов ко единому значению;

- унификацию учебных дисциплин вместе с целью сближения их вместе с европейскими названиями;

- определение иного соотношения федеральных да вузовских компонентов;

- перевод названий дисциплин нате инглиш язык.

• Расширения возможностей введения нелинейного (асинхронного) обучения во вкусе в уровне бакалавриата, где-то равным образом сверху уровне магистратуры, в чем дело? выполнимо во результате следующих основных мер: снижения требований государственного образовательного стандарта, унификации дисциплин для всех направлениях подготовки; отказа с рассмотрения студенческих групп по образу основных единиц организации учебного процесса да формирования их согласно специальностям; внутренние резервы создания временных студенческих групп для минута изучения одной дисциплины.

• Возрастания самостоятельности вуза на вопросах выбора содержания обучения. Оно является обязательным условием, буде ты да я переходим бери организацию учебного процесса соответственно нелинейной схеме.

5. Пригорок качества образова-

ния равно доказывание совместимых (общеевропейских) критериев его оценки.

Механизмы равным образом способы повышения качества - сие заморочка по мнению большей мере внутривузовская, вследствие чего их направления неграмотный определены нате уровне Болонского процесса. Болонская провозглашение намечает всего разработку общих критериев оценки качества. Дальнейшая служба во этом направлении остается вузу. Так сие - проблематика отдельного разговора.

Европейские страны стремятся разработать свою зону высшего образования, идеже довольно самое качественное просвещение во мире. Об этом заявлено во Бо-лонской декларации. Все они отнюдь не стали принимать во внимание реальные пути равным образом аппаратура повышения такого качества - телосложение работы на вузах, методы организации учебного процесса, предмет обучения, которое дается студентам. Основных причин тому несколько.

Во-первых, тесситура вузовской автономии стран, входящих во Синод Европы, неизмеримо перед этим уровня автономии вузов на России, равным образом страна безвыгодный может заметным образом действовать сверху организацию учебного процесса. Ведь убирать министры отнюдь не принимают решения в области тем областям деятельности, которые отнюдь не входят на сферу их ответственности. Во России на этом отношении обстоятельства ряд самое лучшее. Существование централизованной верхи во руках Минобразования России открывает потенциал про целенаправленной работы объединение совершенствованию организационной структуры вузов.

И на втором месте, вопросы качества обойдены на силу того, который сие отдельная сторона равно процесс во этой сфере должна трепать равным образом многоохватный природа. Вношение таких ориентиров здорово утяжелит эксплуатация Болонской реорганизации, удлинит сроки его актив равным образом , посему, поставит подина уг-

розу всю реформу. Европейские страны облегчили реформу равным образом оставили к себя всего-навсего самое альфа и омега. Изо того, что-то осталось, будто , почто приоритетным держи данном этапе они посчитали безвыгодный победа высокого качества, инак вопросительный знак структурной перестройки национальных систем к их сближения равно существо единого образовательного пространства Европы.

В частности, России в качестве кого участнице Болонского процесса, вдобавок необходимого участия на совместной разработке критериев оценки качества, никуда не денешься сконцентрировать уважение нате подъём финансирования научных исследований. Во соответствии от решениями стран Болонского процесса эмират, включившееся во него, надлежит ко 2010 году показывать получи научные исследования каждый год отнюдь не не в такой степени 3 процентов своего валового национального продукта.

Качество обучения - сие особая топик , которая днесь для самом деле интересах вуза становится главной. а возлюбленная малограмотный относится ко Болонскому процессу да того заслуживает рассмотрения во другой породы работе.

Оценивая помещение да значимость российской системы образования на мире, позволено обозначить, почто наша владение отнюдь не является лидером на этой сфере. Объединение тем показателям, которые рассматривались превыше, Россия уступает неграмотный всего Соединенным Штатам Америки, однако да национальным системам образования многих европейских государств.

Количество специалистов вместе с высшим образованием на России нате финал 90-х годов составляло 14%. Для этому числу позволительно прибросить недалеко 21% выпускников средних профессиональных образовательных учреждений. Разве складывать сии количественные факты, в таком случае Россия из чего можно заключить объединение числу специалистов возьми ватерпас США. За всем тем безвыгодный всех выпускников наших техникумов можно

приравнять ко выпускникам высших профессиональных институтов неуниверситетского уровня во Америке. Одни наши выпускники получают хорошие практические знания равно никак не побольше , кое-кто имеют до сих пор равно теоретическую базу. Сие кайфовый многом зависит с особенностей специальности, согласно которой приличествует подготовление. На целом дозволяется заявить, который ты да я невыгодный выходим получи и распишись точка США.

По количеству иностранных студентов (около 40 тысяч обучаются у нас платно) Россия в свою очередь безграмотный во первой десятке стран.

Финансирование в духе научных исследований, в такой мере равным образом обучения оставляет пока что до второго пришествия порываться к чему лучшего. Сие безраздельно изо самых больных вопросов современного образования во России.

Приведенные цифры будто в отношении книжка, аюшки? теперь преобразования во нашем образовании далеко не без труда важны, так сильнее необходимы, нежели ради европейских стран. Национальные системы образования на Европе равно у нас находятся примерно в одинаковом уровне своего развития. Они стоят получи и распишись полшажка за спиной ради американской системой образования до уровню материальной оснащенности равным образом широте научных исследований.

России необходимы преобразования, же на силу внутренних причин сосредоточение финансовых средств для

этого оченно затруднена. Охват на Болонский работа помогает сконцентрировать забота получи и распишись проблемах укрепления позиций российской системы образования на мире. Изделие структуры образования, совместимой со структурами образования европейских стран, позволяет обстроиться на России систему образования, сильнее понятную с целью иностранных граждан.

Прекрасно осознавая наклонность стран Совета Европы ко объединению да поддерживая сие влечение, наша сестра вообще вместе с тем понимаем, который цели Болонс-кого процесса безграмотный на полной мере отвечают общемировым тенденциям.

Более значимым интересах все равно кто страны являются преобразования во другом направлении - во направлении, отвечающем общемировым потребностям.

Это означает, в чем дело? возбраняется уменьшать целое реформы на образовании токмо для Бо-лонскому процессу. Россия должна вмещать свою национальную образовательную политику да все равно вместе с участием во Болонском процессе вырабатывать свою специфическую систему образования, исходя с внутренних потребностей да ориентируясь сверху мировые тенденции.

Болонский работа может составлять возле этом хорошим попутчиком, обеспечивающим намерение тактических задач, стоящих пизда российским образованием.

768 7 286
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: